Difficultés

Surmonter les difficultés courantes :
Mise en oeuvre du programme Sécurité en tout temps. Télécharger une version PDF de ce document

Au cours des derniers mois, le personnel du Bureau du commissaire des incendies (BCI) a eu, à plusieurs reprises, l’occasion de discuter avec des coalitions Sécurité en tout temps dans diverses régions de la province lors de séances d’information ou de discussions informelles (p. ex. lors de présentations à la conférence FireCon à Thunder Bay et à la conférence du Nord-Est sur l’éducation publique à North Bay; lors d’une séance d’information avec des membres de la coalition à North Bay; lors de discussions téléphoniques informelles, etc.).

Lors de ces échanges, les coalitions ont mentionné un certain nombre de difficultés auxquelles elles se heurtent lors de la mise en œuvre de la nouvelle version canadienne de Sécurité en tout temps dans leurs collectivités respectives. Des solutions possibles à ces difficultés ont aussi été suggérées.

L’un des objectifs du BCI est de fournir aux coalitions la possibilité de partager leurs expériences et leurs idées afin qu’elles puissent s’entraider et trouver des solutions aux problèmes rencontrés.

Le résumé des difficultés et des solutions ci-dessous donne une excellente idée des moyens possibles pour renforcer l’intérêt et l’engagement à l’égard du programme Sécurité en tout temps au niveau local.

Difficultés et solutions relevées par des coalitions Sécurité en tout temps

De façon générale, les difficultés rencontrées peuvent être regroupées en six grands thèmes (qui sont examinés individuellement ci-après) :

1.  Trouver les ressources financières et humaines au sein de la coalition ou du service d’incendie pour que le programme soit largement disponible.

2.  Offrir de la formation sur le nouveau programme aux membres de la coalition et au personnel enseignant.

3.  Maintenir le niveau de motivation au sein de la coalition.

4.  Questions liées au personnel enseignant :

a.  Comment susciter l’intérêt du personnel enseignant et des administrateurs scolaires et faire en sorte qu’ils acceptent d’utiliser le programme, surtout face au nombre important d’autres programmes offerts par d’autres secteurs et groupes dans la collectivité;

b.  Soutenir et motiver le personnel enseignant de façon continue.

5.  Rendre le programme intéressant pour les élèves.

6.  Développer un soutien élargi pour le programme :

a.  auprès du conseil scolaire;

b.  auprès de l’ensemble de la collectivité.

1. Ressources financières et humaines : Les coalitions s’inquiètent de ne pas toujours être en mesure de recueillir les fonds nécessaires pour acheter les classeurs et les CD du nouveau programme Sécurité en tout temps. Elles ont aussi mentionné que chaque enseignant ou enseignante avait besoin d’un exemplaire du programme. Si une enseignante doit se rendre à la bibliothèque de l’école pour obtenir le programme, ou doit le partager avec une collègue, il est moins probable qu’elle l’utilisera. De plus, les petits services d’incendie et ceux composés de pompiers volontaires ont souligné qu’ils n’avaient pas toujours le temps ou les ressources en personnel nécessaires pour mettre en œuvre le programme et faire le suivi.

Solutions suggérées : Le Conseil public du commissaire des incendies sur la sécurité-incendie a élaboré un nouveau programme de collecte de fonds appelé le programme des ambassadeurs Sécurité en tout temps. Des groupes communautaires, des clubs philanthropiques, des entreprises locales et des particuliers peuvent parrainer certaines classes ou des écoles entières dans leurs collectivités. Le parrainage coûte 100 $ pour une classe et 2500 $ pour une école au complet. Pour plus de renseignements à ce sujet, veuillez appeler Anne Miller, du Conseil public du commissaire des incendies sur la sécurité-incendie, au 416 325-3152.

Pour les services d’incendie qui ont peu de membres permanents, il est important de mettre en place une coalition comprenant suffisamment de ressources humaines et d’expertise. Considérez la possibilité d’étendre la composition de la coalition au-delà des secteurs traditionnels (incendie, police, santé, éducation). Il y a peut-être d’autres groupes, organismes ou associations susceptibles de participer et d’apporter une contribution intéressante.

2. Formation des membres de la coalition et du personnel enseignant – Solutions suggérées : Les coalitions souhaitent avoir accès à un plus grand nombre de séances de formation locales sur le programme. Le BCI organisera des séances de formation dans toutes les régions de la province. Les coalitions peuvent utiliser l’information fournie lors de ces séances dans le cadre de la formation offerte au personnel enseignant. Le BCI publiera un communiqué accompagné d’un formulaire de demande de formation au cours des prochaines semaines. Prêtez-y attention.

3. Maintenir les coalitions motivées – Solutions suggérées : Des coalitions ont mentionné que des rencontres régulières avec d’autres coalitions de la région constituaient un moyen utile d’échanger des idées et de discuter des difficultés rencontrées (et des solutions apportées) dans leurs collectivités respectives. Veillez à distribuer rapidement le compte-rendu des réunions et tirez avantage des réseaux de communication existants.

Par ailleurs, le nouveau site Web Sécurité en tout temps du BCI inclut un babillard auquel les coalitions de la province peuvent participer pour échanger leurs idées, leurs préoccupations et les solutions retenues pour résoudre les difficultés dans leurs collectivités. Ce babillard vise à établir des liens et à développer un réseau sur lequel les coalitions peuvent compter pour obtenir du soutien et de l’information. Ce site Web permet aussi au BCI de communiquer au besoin des mises à jour ou des alertes concernant le programme ainsi que des informations de base que les coalitions peuvent utiliser dans les séances de formation et d’information qu’elles organisent pour le personnel enseignant, les administrateurs des écoles et le public.

4a. Comment susciter l’intérêt du personnel enseignant et faire en sorte qu’il accepte d’utiliser le programme : Certaines coalitions ont fait valoir que les enseignantes et les enseignants hésitent parfois à utiliser Sécurité en tout temps parce qu’ils craignent que cela alourdisse leur charge de travail, qu’ils connaissent mal le programme ou qu’ils ne sont pas à l’aise pour l’utiliser. D’autres pensent qu’avec le temps, les enseignantes et les enseignants perdent leur intérêt pour le programme et y consacrent de moins en moins de temps en classe.

Solutions suggérées : Des coalitions ont souligné l’importance d’organiser des séances de formation continue intéressantes et faciles à suivre, pour que le personnel enseignant comprenne bien tous les aspects du programme. Pour intéresser les enseignantes et les enseignants au départ et pour faire en sorte qu’ils l’utilisent par la suite, des coalitions ont fait les suggestions suivantes :

• Il doit y avoir des membres du personnel enseignant dans la coalition. Ils contribuent à la crédibilité du programme lorsque la coalition prend contact avec des écoles pour leur suggérer d’utiliser Sécurité en tout temps. Les enseignantes et les enseignants membres de la coalition peuvent « parler le même langage » que leurs collègues qui envisagent d’utiliser le programme et peuvent donc avoir une influence plus positive sur leur décision.
• Il faut montrer au personnel enseignant que les attentes du curriculum provincial sont intégrées dans les ressources de Sécurité en tout temps et que les leçons du programme n’alourdiront pas sa charge de travail mais constitueront au contraire un moyen amusant de suivre le curriculum provincial. De plus, il est important de présenter Sécurité en tout temps comme une ressource pédagogique. Si on le présente comme un curriculum, les enseignantes et les enseignants penseront sans doute que ce programme alourdira leur charge de travail.
• Les coalitions doivent maintenir un contact constant avec les enseignantes et les enseignants pour s’assurer qu’ils utilisent les leçons de Sécurité en tout temps (ces contacts peuvent inclure des visites à l’école, des appels téléphoniques aux enseignants, la distribution de bulletins de nouvelles périodiques, etc.).
• Selon certaines coalitions, il est plus probable que les enseignantes et les enseignants utilisent les leçons en classe si des membres de la coalition (p. ex., des membres du personnel du service d’incendie, de la police, du bureau de la santé, etc.) se rendent en salle de classe et enseignent eux-mêmes les leçons ou font des présentations.
• Les coalitions devraient identifier un champion dans chaque école, c’est-à-dire un enseignant ou une enseignante qui accepte de promouvoir le programme dans l’école et d’encourager ses collègues à l’utiliser dans leur classe.
• Il faut remettre aux enseignantes et aux enseignants les documents décrivant la corrélation avec le curriculum provincial pour leur montrer comment le programme s’intègre aux attentes du curriculum. Ces corrélations sont en cours d’élaboration et le BCI fournira cette information aux coalitions dès que disponible.
• La participation plus poussée du conseil scolaire (en obtenant que celui-ci appuie le programme, rédige un article à ce sujet dans son bulletin de nouvelles, participe à une formation ou y apporte son appui, etc.) incitera le personnel enseignant à utiliser le programme.

La reconnaissance officielle du programme par le ministère de l’Éducation constituerait aussi un fort incitatif à utiliser le programme. Le BCI a communiqué avec le ministère à ce sujet. Des renseignements supplémentaires seront fournis prochainement.

4b. Soutenir et motiver le personnel enseignant de façon continue – Solutions suggérées : Des coalitions ont indiqué que l’utilisation continue du programme reposait en grande partie sur la motivation du personnel enseignant. Il est aussi important que les enseignants puissent compter sur le soutien et la participation de la coalition. Voici des exemples de techniques et d’incitatifs utilisés avec succès par des coalitions :

• Communiquer avec les enseignantes et les enseignants et leur proposer de faire des présentations en classe (plutôt que d’attendre d’y être invités) sur des catégories de blessures spécifiques et leur fournir au besoin des renseignements spécialisés.
• Comme indiqué ci-dessus, des coalitions ont affirmé qu’il était essentiel d’établir des contacts réguliers et personnels avec les enseignantes et les enseignants. Il est indispensable de leur rappeler régulièrement d’utiliser le programme.
• La fourniture régulière de mises à jour (p. ex., par l’entremise d’un bulletin de nouvelles périodiques) pour décrire les progrès accomplis dans leur école ou d’autres écoles du conseil scolaire, ou la façon dont le programme Sécurité en tout temps est utilisé contribue à motiver et à encourager le personnel enseignant.
• Obtenir un engagement de la part des enseignantes et des enseignants en leur demandant de préparer un plan annuel décrivant le calendrier d’enseignement des différents types de risques visés par le programme (p. ex., octobre pour la prévention des incendies) pour permettre à la coalition d’informer les services d’incendie, de police, de santé, etc. qu’ils recevront sans doute un appel leur demandant de faire une présentation.
• Organiser des concours au sein d’une école ou entre plusieurs écoles sur les leçons de Sécurité en tout temps enseignées, et remettre un prix à la classe gagnante.
• Publier dans les bulletins de nouvelles de l’école ou dans les journaux locaux des articles sur le travail effectué par les élèves dans le cadre du programme Sécurité en tout temps.
• Encourager les enseignantes et les enseignants à demander à leurs élèves de présenter le travail réalisé dans le cadre de Sécurité en tout temps au cours des réunions mensuelles de l’école.
• Organiser des campagnes-éclair Sécurité en tout temps d’une ou deux journées au cours desquelles des spécialistes des huit types de blessures visés par le programme afficheront de l’information dans un auditorium que les élèves seront invités à visiter. Divers concours, jeux, etc. peuvent être utilisés pour susciter l’intérêt des élèves au cours de ces journées.
• Organiser des dîners d’appréciation ou d’autres incitatifs (p. ex., blocs-notes, porte-clés, stylos, etc.) portant l’emblème de Sécurité en tout temps) à l’intention du personnel enseignant ainsi que des repas pizza en salle de classe pour les élèves.

5. Rendre le programme intéressant pour les élèves : L’une des critiques à l’égard de l’ancienne version de Sécurité en tout temps était que les activités n’étaient pas adaptées au groupe d’âge et qu’elles n’étaient pas assez variées pour susciter l’intérêt des élèves.

Solutions suggérées : Une attention particulière a été portée à la qualité et à la variété des activités lors de la mise au point de la nouvelle version. Tous les plans de leçons ont été élaborés par des enseignants qui avaient une expérience approfondie du programme Sécurité en tout temps d’origine. Les modules des 5/6^e et 7/8^e années ont été entièrement remodelés pour rendre les activités adaptées à l’âge, intéressantes et pertinentes pour les élèves.

6a. Soutien des conseils scolaires : Selon certaines coalitions, il est difficile de susciter l’intérêt du personnel enseignant pour le programme Sécurité en tout temps sans le soutien approprié du conseil scolaire. Les enseignantes et les enseignants seront encouragés à utiliser le programme si le conseil scolaire l’appuie.

Solutions suggérées : Comme indiqué ci-dessus, il est important que les conseils scolaires participent activement au programme. Par exemple, des représentants du conseil scolaire devraient assister aux séances de formation, des articles devraient être inclus dans les bulletins de nouvelles et autres moyens de communication du conseil scolaire et celui-ci devrait donner officiellement son aval au programme. Il a aussi été suggéré qu’au lieu de confier à un membre de la coalition la tâche de convaincre le conseil scolaire de soutenir le programme, il est préférable que la coalition au complet s’attelle à cette tâche. Une approche unie de la part de tous les membres de la coalition peut permettre d’obtenir un soutien additionnel, de renforcer la crédibilité du programme et de convaincre les conseils scolaires à l’adopter.

Le BCI enverra des lettres à tous les conseils scolaires de la province pour les encourager à mettre en œuvre Sécurité en tout temps dans nos écoles. Cela attirera leur attention sur le fait que Sécurité en tout temps est un programme provincial et non simplement une initiative locale.

6b. Soutien de la communauté : Selon certaines coalitions, si la population locale était plus consciente du problème que constituent les blessures, l’intérêt et le soutien pour le programme Sécurité en tout temps dans les écoles seraient plus élevés. À l’heure actuelle, bon nombre d’enseignantes et d’enseignants, de directeurs d’école et d’autres personnes ne considèrent pas les blessures comme une question prioritaire et il est donc difficile de les intéresser à un programme de prévention des blessures.

Solutions suggérées : Bon nombre de coalitions essaient de sensibiliser la population locale au problème des blessures et au rôle que le programme Sécurité en tout temps peut jouer pour les prévenir, en présentant des affichages du programme lors de divers activités, foires et salons locaux. D’autres communiquent avec les médias locaux chaque fois qu’ils organisent une activité, quelle qu’en soit l’envergure, liée au programme Sécurité en tout temps pour obtenir une meilleure couverture médiatique et sensibiliser le public à la prévention des blessures. Le BCI a rédigé des modèles de communiqués de presse que les coalitions peuvent utiliser lorsqu’elles lancent le nouveau programme Sécurité en tout temps dans leur collectivité.